【专业成长】巢云:看见创造的儿童

文章来源:本站原创 发布时间:2021年10月12日 点击数:

一幼教育集团“青年教师专业发展学校”长期以来科学规范的管理,有效提升了教师的素质和能力,促进了队伍内涵建设。2021年的暑假,青年教师们参与了“阳光教育理念伴我成长”“行知思想伴我成长”“深度学习理念伴我成长”等主题演讲稿的撰写比赛。通过层层选拔,集团共推选出7位获奖教师给大家呈现了精彩的演讲。

今天,一幼微信平台推送的是崇文分园的演讲者巢云。

看见创造的儿童

初识陶行知先生,从踏进晓庄学院的第一天起。走进晓庄,抬眼便看到先生的雕像矗立在合一广场中央,目光深沉、注视远方,雕像下方是毛主席亲笔——“伟大的人民教育家陶行知先生”,那时,读不懂先生的目光。

2009年9月10日,这一天让我记忆犹新。刚入学不久的我们来到了行知园,领略陶师遗风。老师指着“爱满天下”的陶公手泽说:“要做老师,就要学陶,先育己,再育人,将行知思想融入到日常的生活学习中去。我不禁想,行知思想到底是什么?经过几年的师范学习,我渐渐明白:行知思想是活的教育,是平民教育,是融入生活的教育,是“爱满天下”的教育。除此以外,还有“教学做合一”“千教万教教人求真、千学万学学做真人”……我渐渐懂得,先生满眼皆是心怀天下的赤子之忱,身为一名陶子,我感到无比的自豪。行知思想浸润了我的求学之路。

走出晓庄,行知思想一路伴我成长。上世纪三四十年代,陶行知先生撰写了一篇文章,名为《创造的儿童教育》。他在文中提到,“教育不能创造什么,但他能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”创造的儿童教育,其重要的思想之一,便是要我们亲近孩子,与孩子站在一起;走近孩子,加入到孩子中去;正视孩子,发现孩子的力量!如此,我们才会看见有创造力的孩子。对于这一点,我深信不疑。

还记得我和孩子一起进行的“江阴大桥”探究活动,在这段历程中,没有绝对权威的教授者,也没有等待接受的被动学习者,我加入到孩子中去,成为他们最真诚的伙伴,一起体会遇到问题时的焦虑,感受解决问题后的喜悦,孩子们也以创造性的独立个体沉浸在对大桥的探索中。尤其是探究后期生发的建构大桥活动,更是一种不断发现问题、用创造性的思维去思考并解决问题的过程式体验。孩子们发现并提出,我们可以用什么材料搭大桥?怎样用雪花片建构大桥?怎样让四个索塔变得一样高?……

为了解决这些问题,他们自己绘制建构计划图,不断摸索、创造出索塔的组合单位,自主寻找索塔不倒塌的办法等。在建构索塔时,孩子们先以“十”字型为组合单位,一层层向上建构,但随着高度的增加,他们突然发现,索塔弯了,随时都有倒塌的可能。是什么原因导致索塔变弯?是雪花片没有插紧吗?几个小脑袋凑在一起,又是指又是说,“远远地看,我感觉它太细了,所以才弯的。”“怎样才能让索塔变粗呢?”“之前搭房子的时候,第一层是很大很宽的,房子就搭得很稳。第一层的索塔是不是也要搭宽一点?”有了初步的计划后,孩子们进行了多次尝试,终于,他们发现了,要想让“十”字型变宽,应该从中间往外延伸,最后插接。就这样,他们创造性地将索塔的单位由“十”字型变成“田”字型。最终,以“田”字型为组合单位的索塔,牢牢地站住了!

在这样的过程中,孩子们不断给我惊喜,让我惊叹,他们拥有巨大的创造力!而这一切的前提,是必须相信儿童、解放天性、启发创造!若非如此,我们看到的将是被禁锢、缺乏自我认可的儿童。我庆幸,先生“创造的儿童教育”思想犹如一盏明灯,指引我前行的方向,丰润我的儿童观,让我得以看见创造的儿童,发现儿童的力量。

正所谓:初相识,不觉先生精神之所在;而如今,却无比敬佩先生教育之伟大。在今后的工作中,我将继续坚守初心、秉持真心、呵护童心,不断地学陶、师陶,从先生身上汲取精神和力量。“爱满天下”,是先生,也将是我毕生的追求!




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